METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN DE ENFOQUE CUALITATIVO IAP EN EL S.E.R.
El colegio siempre ha sido considerado como el lugar fundamental en el que se gesta el desarrollo intelectual del ser humano; sin embargo por generaciones se ha convertido en un lugar en el que únicamente se proporcionan conocimientos a aprender y en el que el espacio para la investigación o bien es limitado o bien se enfoca únicamente en ciencias exactas y más precisamente en la reproducción de experimentos o adaptación básica de desarrollo tecnológico. Si bien, es innegable la importancia de dichas prácticas; también es cierto que esta es una forma equivocada de entender la investigación pues no permite o permite en un grado muy reducido una verdadera incursión del estudiante en la investigación con aras a la producción de nuevo conocimiento estancándose en la parte netamente consultiva; que es apenas la primera fase de cualquier proceso investigativo. Además de lo anteriormente mencionado se deja de lado la investigación en ciencias sociales y humanas centrándose en la tecnología como elemento esencial del avance de una nación.
Hasta mediados de siglo pasado la investigación se daba con enfoque cuantitativo incluso en ciencias sociales y humanas reduciendo el comportamiento humano y los fenómenos sociales a cifras y estadísticas acallando la voz de los estudiados de manera que se hacía un estudio de lo social como si se estudiaran las reacciones químicas o las plantas, ese modelo no obedecía a las verdaderas necesidades de comprensión y cambio que lo social exigía y exige hoy.
El enfoque de investigación del Colegio Silveria Espinosa de Rendón busca profundizar en la comprensión del entorno cercano al estudiante y en la posible transformación de este entorno por parte del mismo, la importancia de partir de temas de interés del joven es una necesidad social, ética y cultural; bien dice Carlos Sandoval Casilimas:
Los acercamientos de tipo cualitativo reivindican el abordaje de las realidades subjetiva e intersubjetiva como objetos legítimos del conocimiento científico; la vida cotidiana como el escenario básico de construcción, constitución y desarrollo de de los distintos planos que configuran e integran las dimensiones específicas del mundo humano y, por último, ponen de relieve el carácter único, multifacético y dinámico de las realidades humanas. Por esta vía emerge, entonces, la necesidad de ocuparse de problemas como la libertad, la moralidad y la significación de las acciones humanas, dentro de un proceso de construcción socio-cultural e histórico, cuya comprensión es clave para acceder a un conocimiento pertinente y válido de lo humano. (Sandoval, 2002: 15).
Abordar el conocimiento y comprensión de lo cotidiano como ciencia permite al colegio apuntar a una verdadera formación ética enmarcada en la búsqueda de una construcción del conocimiento por parte del estudiante que redunde en procesos comunicativos exitosos y apunten a una sociedad con miras al desarrollo sostenible que busque salir del paradigma tercermundista, pues es innegable que mientras no se haga una mirada crítica de nuestra sociedad y se dejen de lado los prejuicios e individualismo no es posible construir una sociedad equitativa y gran parte de ello depende de las nuevas propuesta que surjan de nuestros jóvenes pues es a ellos a quienes le empieza a corresponder hacer nuevas construcciones sociales
Partimos de la base de desarrollar en los alumnos una curiosidad investigativa que les permita indagar y hacerse preguntas que conlleven a plantear problemas y proyectos de investigación basados en sus intereses, con un rigor académico propio de su nivel de aprendizaje y ante todo con un enfoque social en el que la comunicación sea el elemento preponderante para la comprensión y resolución de problemáticas, incluso sea a la vez problematizada en pro de un desarrollo y reconstrucción de esta desde los estudiantes; de allí que el enfoque investigativo que se ha adoptado sea la IAP (Investigación Acción Participativa).
Se habla aquí la IAP partiendo de la búsqueda que ésta ha hecho especialmente en Latinoamérica de un carácter emancipatorio, entendiendo que la desigualdad en el conocimiento y la investigación generan la brecha que perpetua la dinámica de dominados y dominadores, máxime cuando se pretenden hacer cambios sociales en los que la voz del los menos favorecidos no es escuchada y cuando las investigaciones muestran a la población de investigados como objetos de laboratorio, de allí que nuestro intención parta de la estrecha relación del estudiante como investigador con la comunidad que investiga generando no un análisis de laboratorio sino una construcción de saberes entre al joven y la comunidad objeto de investigación. De igual manera al tratarse de investigaciones de tipo más documental se espera en el estudiante y su grupo de investigación se desarrollen formas de comprensión más humanas y pueda generar conocimientos que florezcan de la base de una lectura crítica y una interpretación propositiva de los fenómenos sociales investigados. Se elige la IAP como modelo teniendo en cuenta que:
La IAP constituye una opción metodológica de mucha riqueza, ya que, por una parte, permite la expansión del conocimiento, y por la otra, genera respuestas concretas a problemáticas que se plantean los investigadores y coinvestigadores cuando deciden abordar un interrogante, temática de interés o situación problemática y desean aportar alguna alternativa de cambio o transformación. (Colmenares, 2012; 103-104)
Igualmente se entiende la investigación y la ciencia misma como un proceso colaborativo y continuo, de allí que los proyectos iniciados por nuestros estudiantes siempre estén sujetos a la continuación, ampliación y mejoramiento de sus compañeros de cursos inferiores.
Finalmente es de muchísima relevancia para el Colegio Silveria Espinosa de Rendón que los productos de investigación sean enfocados en comunicación, desarrollando así las habilidades que desde la primera infancia se promueven en el PEI de la institución; así como la obligatoria difusión y socialización de estos ante la comunidad silveriana y agentes externos invitados.
REFRENCIAS:
COLMENARES, A. M. (2012) Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. En: Voces silenciosas revista latinoamericana de educación, Vol. 3, N. 1, 102-1015.
SANDOVAL, C. (2002). Investigación cualitativa. Instituto colombiano para el fomento de la educación superior ICFES. ARFO editores e impresores Ltda.